cuentaa lo largo de la historia, tan sólo una alta capacidad tanto en creatividad como en inteligencia; sin embargo pocos modelos incluyen capacidades emocionales. Según el Nuevo Paradigma de la Superdotación, no sólo se tienen en cuenta los factores cognitivos o de creatividad, sino también los emocionales y motivacionales.
Tiposde disincronía. La parte emocional no es la única área donde los niños con altas capacidades pueden tener una disincronía, es decir, un desajuste interno. Inteligencia-psicomotricidad. No ocurre en todos los casos de alta capacidad. En este sentido, puede que su gran capacidad intelectual no vaya acompañada de una gran destreza motriz.
Amedida que los niños crecen, sus habilidades cognitivas, emocionales y sociales pueden cambiar. Por lo tanto, no hay una edad idónea definida para el diagnóstico de altas
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Losniños con altas capacidades además perciben el mundo de forma distinta, resultando en ciertas tensiones sociales y emocionales. El trabajo de Kazimierz Dabrowski sugiere que los niños dotados tienen una mayor excitabilidad en el ámbi-to psicomotor, sensorial, imaginativo, intelectual y emocional. EDUCACIÓN DE SUPERDOTADOS

Esimportante destacar que las personas con altas capacidades pueden presentar algunos aspectos negativos en su desarrollo emocional y social como consecuencia de su diferencia; entre los cuales se encuentran: la soledad, el sentimiento de no pertenecer, baja autoestima, inseguridad, miedos e incluso problemas de ansiedad y depresión.
Regulaciónemocional y habilidades sociales en niños con altas capacidades intelectuales. We collect and process your personal information for the following purposes: . Esta tesis tiene como finalidad profundizar en la regulación emocional de la tristeza, el enfado y la preocupación de los niños con altas capacidades intelectuales (AC). . 468 274 207 182 336 429 373 467

altas capacidades y problemas emocionales